做好义务教育阶段寄宿制学校留守儿童工作的思考

摘要：留守儿童问题是我国经济社会发展转型期的产物，留守儿童由于缺少父母必要的关爱、引导和教育，在学习、品行、心理等方面暴露出了一些问题，这些问题的解决关系到一代人的健康成长。寄宿制学校在解决留守儿童问题方面有得天独厚的优势，如集体生活、统一管理、学生愿意亲近教师等，学校应该充分发挥优势，采取多种手段、利用多个渠道帮助留守儿童快乐的学习，健康的成长。

关键词：寄宿学校；留守儿童；学校教育；对策

近年来，留守儿童问题引起了全国上下的高度关注，为解决好留守儿童问题，各地采取了多种措施，比如说，建设寄宿制学校、实行留守儿童代理家长制度、建立留守小队、成立留守儿童之家、组建留守儿童家长学校、实行公安民警保护等等。这些针对留守儿童的教育管理措施在促进留守儿童身心健康成长方面发挥了重要作用，取得了一定的成效，为做好留守儿童工作积累了很多好的经验，对学校开展留守儿童工作具有较强的指导意义。

留守儿童指的是那些父母双方或一方常年在外打工，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。大量留守儿童的出现是我国工业化和城市化发展进程中必然产物。这些儿童在缺少父母的关爱、引导和教育的情况下，面临着许多学习、家庭、社会和心理问题，这些问题如果不能得到很好的解决，不但会影响到他们将来的生活，还会让中国未来的社会面临着很大的不安定因素。而且随着农村经济制度改革和产业结构的调整，农村外出务工人员逐年增加，农村留守儿童也在逐年增加。

寄宿制学校是留守儿童学习生活的主要场所，寄宿制学校能使留守儿童在集体的环境和正规化的教育下受到系统训练，同时每天与同学和老师在一起也能增强他们的人际交往能力，比亲属或隔代教育有利于留守儿童的成长。对于寄宿制学校在解决留守儿童问题上的作用，很多专家学者将其视为关键因素之一。全国政协委员、希望工程发起者徐永光在接受媒体采访时曾明确表示：“寄宿制是解决农村留守儿童教育难题唯一有效的补救措施。”在徐永光看来，寄宿制学校的规范化管理和集体生活，有助于父母不在身边、缺失家庭教育的留守儿童养成良好的学习和生活习惯，集体生活更容易使孩子们觉得充实，同时可以降低留守儿童的安全隐患。著名女性研究专家、中华女子学院女性学系教授孙晓梅认为，解决留守儿童问题的最可行方案就是把留守儿童集中管理，让留守儿童住进学校，统一食宿、统一学习，这也许能为留守儿童提供一个科学、健康的成长环境。2008年9月份，胡锦涛总书记在河南考察工作时提到：“留守儿童的教育问题确实要引起关注。目前国家正在采取措施，通过多办寄宿制学校，尽量让这些孩子在学习上得到比较好的指导，在生活上得到比较好的照顾。”可见，寄宿制学校对于解决留守儿童问题具有重要的作用。搞好寄宿制学校留守儿童工作不仅有助于留守儿童的健康成长，同时也是新时期、新阶段寄宿制学校实施内涵发展的必然要求。分析了解寄宿制学校服务区留守儿童现状、存在的问题以及形成原因既有助解决当地好留守儿童问题，又有利于全面提高教育教学质量、加快学校发展。

一、我校留守儿童基本情况分析

最近几年来，我校留守儿童人数呈逐渐上升趋势，留守儿童占在校学生数比例逐年增高，2008至2009学年，我校在校学生662人，留守学生数266人，占在校学生数的40.2%，其中父母单方外出务工210人，父母双方外出务工56人。留守学生中男生144人，女生112人。绝大多数的留守学生和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，一少部分委托其他亲戚或熟人监护，极个别留守学生无人监护。我校留守儿童父母由于受文化素质影响，外出务工主要从事脏、累、险、重的工作。有将近三分之一多的留守学生父母多年来一直在山西、河南等地的矿山务工，还有接近三分之一的家长在城市建筑、砖厂、大理石厂、石棉厂等体力劳动强度大的行业务工，少量从事低强度工作的其工资收入也不高。

留守学生父母外出务工的主要原因有以下几个方面：一是确因生活贫困。主要包括因病致贫，因自然灾害致贫，因家庭人口多、负担大、经济基础差等原因外出打工的。二是经济状况勉强维持生活，但为了攒更多的钱以备后用，如攒钱用于孩子教育、建房、儿女婚嫁等，希望给下一代的成长提供更充裕的经济支持。三是争强求富意识强，想生活的更好或比周围的人生活的好而选择外出打工。四是家庭因人均耕地少，劳动力过剩，在家赋闲，没有合适的职业可从事，没有稳定收入而外出务工的。无论因为那一种情况外出务工的，最主要的原因还是由于农村生产力低下，人均收入少所造成的。根据我们对学校所在地农民家庭收入的了解，本地大部分在家务农的农民一年下来大多数的收入在5000元以内，除去开支所剩无几。而在外务工的农民工一年的收入能够达到一万元到三万元之间，甚至更高。所以最终的结果就导致大量农民流动，成为农民工中的一员。而导致外出务工人员不能将子女带在身边、而将其留守户籍所在地的原因一方面是由于我国实行的二元城乡户籍管理体制不允许居民的户籍随意迁移，另一方面是由于外出务工农民收入普遍偏低，无法负担子女在务工所在地的教育费用。近年来，尽管在农民工子女入学问题方面政策有所改革，但由于务工所在地生活费水平高，农民工工资相对较低，仍然难以负担孩子的生活教育费用，他们还是无法很好的将子女带在身边。据有关资料显示，我国城镇人口的居民家庭人均可支配收入大部分在10000到20000之间。而农民工的人均收入才在10000到20000之间，可支配收入就不用说了，除了一些日常消费外几乎没什么钱。另外还有各地教材的选用不同等问题，也推动了留守儿童这一群体的产生。

二、寄宿制学校留守儿童工作面临的主要问题

1、安全问题。在校寄宿期间，学校全权负责留守学生的管理和教育。由于这些孩子年龄小，年幼无知，缺乏自我保护的意识和能力，容易受到伤害，受到侵害后情况也比较隐蔽。加之没有父母直接的关爱和教育，这些学生容易发生逃学，斗殴、交通事故、溺亡、人身伤害等人身安全问题，让学校防不胜防。事故发生后，家长就会向学校索赔，甚至对簿公堂。而在《未成年人保护法》等有关的法律法规面前，学校是那样的苍白无力。在教育经费极为有限的农村学校，学校工作非常被动，形势严峻。因此“留守儿童”的安全问题是当前农村教育所面临的最大问题。

2、留守儿童的心理人格问题。心理健康和人格发展问题是留守儿童群体中最普遍的问题，也是最突出的问题。由于留守儿童缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”。而其他监护人替代不了父母给予孩子的爱，所以留守儿童在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等问题时，无法与父母倾诉，往往只能自己处理。尤其是遇到挫折时，他们不愿意与监护人交流。在心理、性格上很容易走上极端，出现以下问题：(1)遇到挫折时，他们在心理、性格上很容易自暴自弃、缺乏自信，上进心不强，不愿意和人交流、不合群，性格孤僻、内向、不开朗、自卑和焦虑、缺乏心理安全感和自我认同感。(2)、自尊心过强，内心较敏感，任性和自我中心，对老师、亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感到有人在欺负他，斤斤计较，不合群。（3）、对父母产生怨恨情绪，认为父母为了赚钱而“抛弃”了自己，对父母外出不理解，有被遗弃的感觉。所以面对这样一群学生，老师不敢过分批评。因为父母不在，批评过分，他们如果采取离校出走或自杀等过激行为，谁敢负责？教师的教育方法和教育智慧面临考验。

3、留守儿童的道德品行问题。相当一部分留守儿童的父母因为对留守在家的孩子有负疚感，因而在对待孩子的各种需求方面尽量满足他们的要求。委托监护人绝大多数也都是以让孩子吃饱穿暖、不出事为目标，缺乏心理沟通和细致的关怀。长期以来，这种只注重简单满足的教育方式使他们养成了娇气、懒散、任性、怕困难、怕挫折、缺乏互助互爱体验、习惯以自我为中心等性格特点，难以形成良好的行为习惯。这些学生在校寄宿期间常常表现得自由散漫，学习兴趣不高，自觉性不强，上网，逃学，赌博、打架斗殴，随意花钱、个别人的小偷小摸、早恋等现象时有发生。有些家长面对孩子在校发生的行为偏离问题，不但不批评教育孩子、不思考自己教育监管的不力，反而埋怨学校，对寄宿学校教育工作的开展产生了一定的阻力。另外，由于远离父母，缺乏父母监督，即使在校寄宿期间管理很严格，双休日的管理仍成为盲点和真空区，学校管不到，家里全不管，于是这些学生便把双休日作为轻松和放纵自己的机会。由此而产生“5﹤2”的特殊现象。

4、留守儿童的学习问题。教学质量是学校的生命线，帮助学生学好科学文化知识，培养德智体美劳全面发展的合格人才是党和国家对学校教育工作的基本要求。尽管绝大多数农民工选择外出打工是希望通过自己的努力，让孩子能有条件接受好的教育，搞好学习，日后有出息，不再走自己的路，但往往事与愿违。因为留守儿童缺乏必要的监督和关爱，再加上家庭教育与学校教育的严重脱节，使一些原本聪明灵敏的孩子学习主动性变低，学习兴趣变小，学习自信心变弱，行为上的某些偏差也导致他们中一部分人学习目的不明确，有的甚至认为读书无用，只要混几年，有点文化就行了，等自己年龄大点，有力气了，就出去打工。另外，心理孤单以及对父母的思念，使他们在课堂上更容易注意力分散，不能全身心集中于学习。久而久之，有些学生便会感到学习压力增大，从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。如何提高留守学生学习的积极性，如何帮助他们解决学习上的困难这也是寄宿制学校必须要解决的问题。

5、寄宿学校自身存在的困难和问题。

一是寄宿制学校建设有待加强，很多学校基本生活设施和教学活动设施配置需要提高，校园建设还没有达到方便留守学生在校生活、解决留守学生在校困难的要求。二是寄宿学校当前普遍存在的师资力量薄弱，班级过大，没有生活老师，留守儿童在校的很多问题由班主任一肩挑，教师负担较重。三是教师的教育教学方式特别是对留守儿童的教育方式还有待改进和提高，教师对留守儿童教育失当问题普遍存在，对学生心理研究工作还需要进一步加强，对搞好留守儿童工作重要性的认识还停留在口号中。四是学校关于做好留守儿童管理教育工作有关机制还没有形成，工作不够规范化、科学化。

三、做好寄宿学校留守儿童工作的建议

1、加强农村学校寄宿基础设施建设，以优美的校园、优越的环境、优良的设施着实解决好留守儿童在校学习和生活的问题。学校应积极主动争取社会各部门、各阶层对留守儿童工作的支持。多方努力，加快规划筹建学生公寓楼、餐饮中心、取暖降温以及热水供应等设施的步伐，让每个义务教育阶段上学的学生都能在学校里面有好房子住、有热水喝、又干净卫生可口实惠的饭吃，有相应的设施供他们活动，为他们快乐学习和健康成长提供必要的条件。像我县最近几年的教育强县创建工作就很好地加强了学校的基础设施建设，在一定程度上促进了留守儿童工作的开展，为解决留守儿童在校的学习生活问题奠定了坚实的基础。

2、把留守儿童教育工作列入学校常规，建立建全留守儿童教育工作机制。落实专人负责，形成保障措施，切实关心留守儿童，把留守儿童教育工作作为学校的一项常规工作。制定具体实施计划，不断加大工作力度，做到远期有目标、近期有计划、活动有措施、阶段有总结，并把其纳入学校年度工作计划之中，把留守儿童思想道德建设与学校教育教学工作结合起来、与全面提高教学质量联系起来，逐步建立健全领导机构和工作机制。对在校留守儿童进行全面登记，为他们设置家庭背景档案，落实好他们的监护人，将他们的及他们的家长和监护人的有关信息做好详实全面的记载，以便有针对性的对留守儿童进行管理和教育。

3、要加强对留守儿童开展以心理教育为主的健康教育工作。健康教育工作是学校素质教育的重要内容和实施素质教育的重要途径。学校要广泛开展健康教育活动，特别要重点加强对学生的心理健康教育。学校应开设心理课程，引导留守儿童走过人生发展的关键时期。学校应配备一定数量的心理教育教师，设置心理辅导办公室，指导留守儿童解决心理问题，使留守儿童心理健康发展。学校要积极组织全体教师参加各级各类的心理健康教育培训，加强教师对心理健康教育知识的学习，形成全员开展心理教育的工作局面。要在课堂教学过程中渗透心理健康教育内容，把课堂建设成培养学生健康心理的主战场。要创设有利于学生健康心理形成的校园文化，通过定期组织健康教育讲座、办专题板报、在校园广播中开设心理教育节目等形式，让学生在潜移默化中接受心理健康教育，养成健康的学习生活习惯。要积极组织教师与学生谈心，及时了解学生道德发展和精神需求，弥补他们的亲情缺失。教师在心理辅导过程中一定要注意保护学生的个人隐私，不能对学生造成伤害，要站在学生的角度上去看问题，做工作。

4、教师要主动改进教育方式，促进农村留守儿童的全面发展。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法很好的享受到父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会走上犯罪的道路。由于留守儿童的父母不在其身边，所以他们对老师的依赖性相当大。老师不能因为留守儿童父母的人际因素而忽略对留守儿童的关注。作为老师要把学生看作朋友，主动去接近他们，拿出更多时间与他们联系，把他们的困难放在心上，想方设法帮助他们解决一些实际问题，甚至给予特别的照顾，让他们把你当作知心朋友，愿意跟你说心理话、说真话，将心中的苦恼、愤怒、悲伤向你倾诉。平时多创造一些愉快融洽的场合。当孩子们在学习中遇到问题时，老师应耐心为其讲解。老师应注意通过适度的批评和恰当的表扬来调动留守儿童的学习的积极性，通过激励，以触动心灵，让留守儿童在跌倒后爬起来，让他们认识到自己正被关注而没有被遗忘。

事实证明，一个好的教师，既应有渊博的学识和优良的教学技能，还应有健全的人格，只有这样才能促进学生心理健康的发展。而受到教师良好的尊重、理解、宽容的学生才能实现真正意义上的健康成长。

5、有目的有计划的开设丰富多彩的留守儿童教育活动，让孩子在丰富的学习生活中淡忘亲情的欠缺，以热情积极的态度投入到学习中去。

①、学校全员积极参与留守儿童帮扶工作，建立“一对一”帮扶机制。每一位“留守儿童”都与一位老师结对，教师对留守儿童的学习、生活和心理状况进行“一对一”帮扶，实行“三个优先”（学习上优先辅导、生活上优先关心、活动上优先参与）、畅通“四个渠道”（谈心活动、家访活动、建立家长学校、通讯），让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱。积极发动学校团队组织开展学生之间的一帮一活动，如一名学习好的同学帮扶一名学习成绩差的留守学生，一名家长双方均未外出的团员或少先队员帮扶一名留守学生等。

②、组织有益的文娱、社会实践、参观游玩等活动，使他们始终有健康的身心和愉快的生活。

③、成立留守儿童家长或监护人学校，每学期要召开一到两次留守儿童家长会，及时了解家长对学校教育教学的要求，科学指导家长或监护人对留守儿童的家庭教育方法，探讨教育的途径，交流教育的经验，充分发挥家、校的联谊功能和作用。家长与学校共同负责留守儿童品德养成教育、知识传授和素质教育，让留守儿童在家庭和学校都得到良好的教育。

④、建立每周一谈（谈心与辅导）、每月一通（家长与学生、代理家长与学生家长通信、通话）、每季度一评（知识竞赛、文体竞赛、思想学习评比与表彰）、每学期一聚（家庭团聚或文娱活动聚会、亲情聚餐、社会实践等）、每年一庆（庆祝留守儿童生日或其它进步）等长效活动机制，让孩子与父母建立起心连心的联系。通过这些活动，让孩子感受父母的亲情，帮助孩子解决一些生活上的问题。

6、开展留守儿童教育工作研究。将留守儿童问题研究纳入学校研究课题，遵循科学的研究原则，将对学生的个案研究与对留守儿童整体研究结合起来，经常性组织教师开展留守儿童教育工作经验交流活动，形成经验材料，不断总结提炼出科学的教育管理方法。

总之，做好留守儿童工作是一项长期的复杂的任务，随着经济社会的全面发展，学校留守儿童工作还会出现很多新的情况和问题，寄宿制学校应该进一步挖掘潜力，找准着力点，积极寻求新的办法和思路帮助这个特殊的托付群体健康成长，为构建社会主义和谐社会贡献力量。