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教师三爱,优秀之源
发布时间:2009/8/21  阅读次数:1365  字体大小: 【】 【】【
       任何一名优秀教师,其“优秀”都源之于“三爱”,即爱事业,爱学生,爱自己。
       教师是职业,而教书育人是事业。把教书作为谋生的饭碗,最多只能做个教书匠。只有热爱钟情甚至痴情于教育事业,才能勤于学习钻研,认真反思总结,刻苦磨砺锻练,不断创新探究,善于教育,精于教学,乐于教书,由普通到优秀再到杰出,直至成为教育专家。
         可以说,一个热爱事业的老师,必然目标高远,追求卓越。试想,一个瞄准顶峰积蓄力量奋力登山的人,与一个漫不经心游山玩水四顾彷徨的人,两者所能达到的海拔高度能一样吗?如果让两者作教练,一个体格强健训练有素的登山队员与一个观光游客各自带人登山,谁能把队员引领到更高的山峰,答案不言自明。教师也是如此。“弓硬方能送远箭,水深才可托巨轮”,一个专家型的老师,必然能够把学生引领到更高的层次;而一个教书匠式的教师,自身尚且逊色,又何能培养出出色的学生呢?当然,即使特级教师、教育专家也得有个成长过程,他们的起步离不开向高手、名家、专家学习,取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下。教师应该是上追孔夫子,下学陶行知,不断学习研悟创新,方能有圣贤之德,神妙之策,教书之方,育人之道。
         一个热爱事业的教师,应该是一个师德师能统一、言教身教结合的人。如果一个教师并不以权谋私,也想把事情干好,但不善于教育教学,固然其品德也是可贵的,我们可以赞美他,但却难以赞叹他。这样的老师可以给学生以温暖,但是却不能给学生以更大的享受和收获,更大的启迪和激励。凡真正然热爱事业,必然认真钻研教育教学,讲究方法,注意科学,把知识、方法、道德、智慧、理性、情感、态度、价值观传给学生,把人生的火炬交给学生,让他们去接力。这样的老师是一个有德有识的人,他不会在课堂上说,学习是为了将来娶个漂亮老婆,是为了成为百万富翁;他不会说讲诚信是傻子,会吃亏;他不会将学生的思想五花大绑,吓得学生不敢说话,不敢提意见,变成噤若寒蝉的囚犯;他不会扼杀学生的积极性、主动性、创造性,扼杀学生的朝气;他不会不顾学生的身心,满脑子都是分数,而对教育教学采取蛮干的不科学的做法;他不会无视学生的差异对所有的学生提出完全相同的要求;他不会以班主任或任课老师的权力谋取私利;他会调节学生身心,指导学习方法,激发学习兴趣,安排学生丰富多彩的生活;他能使学生醍醐灌顶,茅塞顿开,开怀大笑,欣喜若狂,感慨系之,涕泪交流,脱胎换骨。这样的老师可以培养学生大的德行,大的智慧,大的追求,大的目标,大的理想。这样的老师也才能把书教活,把人育好。否则,什么叫爱岗敬业,难道仅仅就是会简单地备课,机械地上课,匆匆地批改作业,应付式地辅导?
         一个热爱事业的教师,应该具有自己的教育理想和正确科学先进的教育思想。这样的教师应该养成思考的习惯,鄙弃一切错误的相沿成习的做法,不人云亦云,随波逐流,不刻舟求剑,固步自封。他会分析教育,理解学生,反思自我,面向实际,做到理性与情感统一,态度与方法统一,现在与长远统一,无论在教育方向、培养目标这样的宏观问题,还是在课堂教学、活动育人、转化学生等微观和具体问题上,都能以科学的态度审视与观照,设计与创新。可以这们说,如果没有“素质教育”“和谐发展”等方面的正确、科学、先进的教育思想,教师越是“热爱教育事业”,学生的受害就可能越大。现实中屡见不鲜的题海战术、死揪蛮干,教师难道不辛苦不“敬业”吗?可换来的是什么呢?学生厌学畏难,体质下降,信心丧失,兴趣磨灭,教师自己也感受不到教育的乐趣和自身的价值。所以说,热爱事业如果没有科学的教育理论的指导,就会走向“危害事业”这样一个反面。
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